边城

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  • 时间:2019-02-28 20:42
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写作占了语文的“半壁江山”,但是很多小学生尤其是刚开始学习写作的三年级学生,怕写作文,或者写不好作文,症结在于两个问题困扰着他们(1)没有东西可写;(2)有了东西也不知道怎么去写。前者是指发现不了作文的材料,后者是指缺乏运用语言表达客观事物与主观世界的能力。 课程标准中明确指出三四年级的作文教学要贴近学生生活,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容,要让学生易于习作,乐于作文。我们不难发现课程标准降低了义务教育阶段作文的难度,消解了写作的神秘感,关注学生写作过程中的情感、态度,即倡导学生自信、愉快地写作。因此,我在作文教学时,努力为学生的自主写作营造氛围,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。 一、开展生动的感知体验活动,让学生“有话可说” 一堂作文课,能否激发学生的作文欲,与语文教师的“导写”优劣有直接关系。题目一出,不导则写,对多数刚接触作文的学生来说,是一件苦差事。因此,导写是作文教学的重要一环,不可等闲视之。 “导”,要先解决写什么。现在城里孩子的生活异常单调,因为安全问题和其他问题,孩子简直成了笼子里的金丝鸟,家长这也不放心,那也不放手,他们没有了生活的阅历,丢失了实践的感悟,再加上生活中的趣事往往是稍纵即逝,孩子写起作文来难免“巧妇难成无米之炊”。所以老师必须帮助学生发掘题材,“导”学生文思喷涌。在作文指导课上,我往往会创设一些能引起学生的浓厚兴趣的活动,营造浓厚的写作氛围,指导学生写好“现在进行时”。 题材是文章的生命,好题材如山珍海味能馋人。这个游戏是第一层次的观察,这样的导写游戏设计简单、集中,便于操作,目的不是为了游戏,而是积累素材、引导观察、放飞想象,为体验、表达打下良好的基础。 二、放大放慢体验过程,引导学生“有话好好说” 学生要想写好作文,离不开细致观察。很多时候,要让学生观察。尤其是刚刚开始作文的三年级学生,他们其实不知道该观察什么。有些学生虽然有意识地进行观察了,但只是走马观花,看到的只是个别的表面现象,不能全面深刻地认识事物。因此,教师要引导学生有目的、有重点、有步骤地去观察事物。 情景再现之前一定要“导”好学生的观察之法,引导学生探讨该怎样仔细观察,并做好方法及顺序的归纳,老师播放录像,这样做的好处是当场表演虽然煽情,但速度较快,不方便进行观察指导。而录像就可以随时定格画面,方便学生细细地看,用心去听,充分地想。这样就放大放慢了体验过程,学生的感受深刻了,表达起来就顺畅自然,老师及时在学生叙说与表达的语言实践中抽丝剥茧,不露痕迹地给予学生指导与提示,就是作文教学的一个基点。 三、真实真情,指导学生张扬个性地“有话好好写” “导写”解决了“写什么”的问题,还要“导”学生怎么写。小学生的心理特点和注意力方式是以“现在进行时”的方式出现的,由于记忆清楚、观察仔细、感情强烈,是最恰当的摄取生活素材的好时机,要趁热打铁鼓励他们写一写、记一记。我对于中年级学生的指导坚持做好以下几点。 1.引导写真实的事,抒发真实的情。 对于刚接触作文的中年级学生,我常常用特级教师斯霞老师的话启发他们“孩子和大人毕竟是不同的,你们天真活泼,有自己的想法,有自己的语言,用自己的话写出来的习作,没有空话、假话、套话,读起来就感到亲切有味,甚至有时候老师自己也仿佛回到了童年时代。”引导他们真实展示成长中的激动与快乐、痛苦与失落、矛盾与探索、幻想与追求等等,鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感,想怎么写就怎么写,我充分尊重他们的表达方式和情感体验,以及内心世界。平时面对学生习作,尽量多一些宽容,不要横挑鼻子竖挑眼;尽量多一些尊重,不要用成人的眼光去评价;尽量多一些自由,不要用条条款款去约束。学生有了心理的安全和心灵的自由,才能尽情地叙述自我经历,描绘自我内心,抒发自我情感,畅想自我未来。 2.鼓励写作时放飞心灵,张扬个性。 苏轼说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”写作也是如此,作文就是心灵的放飞,情感的释放,个性的张扬。老师可以从这几方面鼓励学生写作时标新立异(1)题目求新。题目是文章的眼睛,要推陈出新,简洁形象,生动传神。(2)题材求新。题材是作文的第一需要。鼓励学生从不同角度去搜寻选择新题材,写出令人耳目一新的好作文。(3)体裁求新。不论是记叙文、说明文、议论文,还是书信、童话、诗歌、剧本,力求别具一格。(4)语言表达求新。长期坚持这样做的话,学生的作文就会题材新一些,构思巧一些,写法活一些,情感真一些,语言畅一些。 比如日记就是学生放开手脚去写的“放胆文”,想写什么就写什么,喜欢什么就反映什么。只要“有所感”,都可以写于笔下。因为没有了束缚,学生的写作热情能被激发。每个学生的生活环境不同,家庭教育迥异,兴趣爱好也不尽一样,在毫无约束的状态下写出的作文,会“有看点”。这样“个性化表达”的作文才有可能题材新颖别致,内容真实可信,语言鲜活生动,因此,我们常常能阅读到个性张扬、充满灵性的日记。 “一轮皓月当空照,千江有水千江月”。作文指导课应该没有统一答案,提高学生的写作水平也不是立竿见影、一蹴而就的,人们常说“得法于课内,得益于课外。”这句话是有道理的。我们要做的就是蹲下来,靠近学生,持之以恒地点燃他们的写作热情,鼓励“求异”,使得作文课成为学生灵性伸展、个性张扬的空间。